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有天赋的 & 有才华的浓缩

使命宣言

与AG娱乐的地区使命宣言保持一致, AG8国际大厅登录致力于通过适当的教育经历发展所有学生的能力, 认识到一些学生具有非凡的学习能力或杰出的才能. AG8国际大厅登录认为,学生可以在AG娱乐文化所重视的广泛领域展示和发展特殊能力. 地区亦认可所有学生都具备卓越的学习能力及/或杰出的才能.  “天才和有才能”是由现行的新泽西州行政法规和美国.S. 教育部(1993年)如下: 

学生天赋和才华横溢的学生拥有或展示高水平的能力在一个或多个内容区域与时间同行相比在当地地区,谁需要修改他们的教育计划,如果他们依照自己的能力来实现. 

-N.J.A.C. 6A:8-1.3 

具有杰出才能的儿童和青年,与同龄人相比,表现出或显示出表现出极高水平成就的潜力, 经验, 或环境.”

 ——美国教育部,1993年

地区认识到学生来自不同的社会经济背景, 文化, 和种族背景, 以及天才项目的使命, 基于天才教育领域的顶尖专家的研究和课程开发, 包括博士. Joseph Renzulli, 是为学生提供探索智力的机会吗, 有创意的, 课堂内的艺术天赋以及课外的经验. 提供多样化是至关重要的, 适当的, 和持续的学习经验和环境,包括学术, 心理, 学生的社会需求. AG娱乐的责任是为学生提供替代教育, 挑战, 扩展他们的知识, 同时强调培养不断产生问题的独立自主的学习者, 分析, 合成, 评估信息和想法. 

天才和有才能培养计划的哲学和理论基础

AG8国际大厅登录根据“天才行为的三枚戒指”来确定天才, 由Joseph的Renzulli和Howard Gardner的多元智能理论提出.

三枚礼物戒指: 

  • 高能力——与同龄或同年级的同龄人相比,有较高的成就
  • 创造力——高水平的成就
  • 任务承诺-高度的内在动机

天才行为发生在人类三种基本特征之间的相互作用时:高于平均水平的一般能力和/或特定能力, 高水平的任务承诺(动机), 以及高水平的创造力.  天才儿童是那些拥有(或有能力发展)这种复合特质,并将其应用于任何潜在有价值的人类表现领域的人. 正如在全校范围的充实模式中所指出的, 天才行为可以在“某些人身上发现”, 在某些时刻, 在某些情况下.——伦祖利,J. S. (1978)

霍华德·加德纳的多元智能理论(1983)承认“聪明”有多种方式.  通过多重智能的镜头, 一个学生可能在许多领域表现出或有潜力成为杰出的人,包括, 但不限于, 阅读, 写作, 数学, 音乐, 艺术, 科学, 甚至为他人服务. 

AG8国际大厅登录的充实计划努力提供丰富的学习经验,为学生提供探索领导力的机会, 创造力, 性能, 解决问题, 以及其他超越学术的礼物.  促进21世纪学习技能成长的经验, 包括批判性思维, 创造性解决问题, 创造力, 沟通, 协作, 在课堂内外都提供全球竞争力. 一个分层的编程系统允许AG娱乐提供不同层次的丰富内容:

一级:  

在常规课堂中学习

层2: 

在常规课堂内外丰富自己

第三层:  

超越年级水平的进步

  

焦点浓缩计划Q&A

问:AG8国际大厅登录的强化课程的目标是什么?

答:FOCUS强化计划的目标是:

  • 为所有学生提供发现和探索新的兴趣领域的机会
  • 为所有学生提供经验和策略,以提高创造力和更好地解决问题
  • 识别在一个或多个领域表现出卓越能力的学生,并在课堂内外为他们提供一系列丰富的经验
  • 定期为表现出卓越能力的学生提供机会,与志同道合的同龄人一起学习
  • 为表现出卓越能力的学生提供社会和情感上的肯定和支持 

问:我以为AG娱乐的小学已经有一个FOCUS课程了.  是什么改变了?

是的, 在每个小学阶段的课程表中,AG娱乐每天都有30分钟的FOCUS课程, 除了社区公园学校的DLI课程.*重点学习期为儿童提供不同的学习机会,视乎他们的需要而定, 的优势, 和利益.  这段时间也允许对需要学术干预的学生进行补充指导, 语言治疗, 职业治疗, 和英语.  在“聚焦”课程期间,学生可以有一个预定的器乐课程, 参加社交和生活技能小组, 或者追求扩展和丰富他们学术学习的兴趣话题.  这种差异为学生提供了机会, time, 以及获取知识的资源, 理解概念, 并将技能应用于所选择的学术领域. 

FOCUS课程也是丰富和扩展学生兴趣领域的绝佳机会. 因为一些学生离开教室去服务, 在此期间没有新的核心课程教学.  无论学生在他们的家庭教室呆了多少天(1-5天), 他/她可以参加活动和项目,扩展和丰富他们的学习全年.

*社区公园学校正在平衡DLI课程时间表和强化课程的组成部分.  在西班牙语的沉浸是一个值得注意的扩展和加强核心课程的学生注册了一个DLI班. 

问:在重点关注期间提供哪些学术干预和支持服务?

答:学生可以接受AIS的指导, 非母语英语课程, 威尔逊语言课程, 语言治疗, 职业治疗, 物理治疗, 社交和生活技能培训, 在FOCUS期间,按照课程安排和合格学生人数的允许程度,提供咨询服务.  有些学生可能需要在重点关注课程以外的时间接受这些服务.  

问:在FOCUS期间,丰富和扩展计划的基本要素是什么?

答:FOCUS Enrichment项目工作帮助学生发展21岁st 培养他们的批判性思维, 解决问题, 协作, 和他们选择的话题进行交流.  学生们参与了一个延伸的提问过程, 利用资源, 并提出答案,引导人们思考他们在学习什么以及如何学习.  学生要通过产品或演示来展示他们的学习成果,对他们如何工作和如何利用时间负责.  

学生根据兴趣和承诺自行选择参加个人和/或小组项目.  课堂教师和/或强化教师将帮助指导和监督学生对所选主题的探索, 利用资源和传授所需技能,促进他们的学习.  

问:学生是如何被认定为这个项目的?

A: 学生被认定为天才的过程 & PPS的人才培养服务是流动和灵活的, 允许学生在一年中根据需要进出任何个人服务.

根据《AG娱乐》: 

N.J.A.C. 要求将学生与当地学区的同龄人进行比较.  新泽西州教育部(New Jersey Dep艺术ment of Education)还没有制定州一级的标准来确定哪些学生有天赋, 比如强制测试或评估, 平均成绩, 或智商.  当地学校必须使用 多种措施 确定学生.

问:如何确定参加FOCUS强化计划的学生?

答:所有学生都有机会参加一个或多个项目的组成部分.  帮助学生找到最好的机会, 父, 老师, 学生的兴趣和能力也会被考虑.  AG8国际大厅登录确保识别方法是发展适当的, 不歧视的, 并与所提供的项目和服务有关. 

一个学生的丰富“概要”将包括:

  • 父目录
  • 教师对学生学习情况的调查,超出了他们的学术水平
  • 学生多元智力量表
  • 学生成绩数据,视情况适当增加机会
  • 教师对学生学习的观察
  • 非语言能力倾向测验成绩(春季进行)

重要的是要记住,以上这些都不是编程机会的守门人.  的库存, 具体地说, 是要充分了解每个学生的能力和兴趣吗, 见或不见的.  所有的学生, 包括参与加速干预服务的机构, 有504计划吗, 或拥有个人教育计划(IEP),才有资格在FOCUS项目中工作.

联系

Dr. 罗伯特·金斯堡

课程及教学助理总监 
609.806.4203
RobertGinsberg@Princetonk12.org